天气与生活教学反思湖北省神农架林区天气

天气与生活教学反思湖北省神农架林区天气

　　一节完整的课，结构应是“树”形的。教学中，以学生已有生活体验为切入点，学生的生活经验就是树的根系，根系越庞大，知识的生成越容易。教师要了解、梳理学生体验使之清晰，在此基础上确定探究学习的方向，这一理顺、清晰、定向的过程构成了树的主干。这一过程离不开教师的主导。在既定方向的基础上，引导学生个*、自主地产生新的问题、生成新的思想和认识，这是树的枝蔓。这一过程是个*的，也是开放的。

　　本课教学中，教师布置学生作课前的准备，是想让学生尽量多地占有生活经验，使课的根系牢固。开课让学生描述今天的天气情况，问学生喜欢什么样的天气，介绍自己搜集的图片资料、了解信息的渠道及欣赏老师准备的图片，是了解、理顺学情，使之清晰。在学生谈看图片后的感受后，顺势提出天气与生活有什么关系，为本课的探究活动确定方向。这是教师主导下的枝干体系。之后的看课件了解天气对生活的影响，感受到预知天气的重要*，走近气天气预报15天查询查询探究自己确定的问题，课后有计划地继续探究活动，构成了逐步一个开放的枝蔓体系。这种“树”形课堂结构是“源于生活又回归生活的”，具有整体*和开放*的特点。

　　1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。

　　2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收湖北神农架天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。

　　导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？（天气预报7天）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”

　　师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（天气预报7天）感受如何？（天气预报15天查询）引出“天气”的概念与特点（八五三农场天气预报）。

　　师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（八五三农场天气预报）。

　　过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）

　　师：讲解卫星云图上的蓝*、绿*、白*分别代表什么？然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？

　　活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。

　　师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？（湖北神农架天气预报）。

　　投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（台湾清境农场天气）

　　过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？”

　　投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（临沂农村天气）。

　　投影：课本第59页活动2的图，解答问题。（临沂农村天气）。

　　阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要*。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（临沂农村天气）

　　1、能抓住重点和难点，比如通过学习学生了解了我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，初步学会分析气温和降水特点的形成原因。比如对温度带及干湿地区的划分依据及划分地区的学习等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异*。

　　2、能熟练的运用多媒体教学。幻灯片的图片选择能体现教学要求，动画的制造也游刃有余，并且在帮助学生理解学习任务方面起了很重要的作用。

　　1、课前准备还不够充分这次讲课好像很多是沿用了我平时讲课的方式，这个需要改正吧，所以，以后的课，要多以新课改的要求出发，多想想怎么样才能让学生动起来，要多想点‘花头’。没有充分的准备的另外一个方面是试上，周四下午课件框架刚出来就去试上，上完发现有问题，容量太多，上到一半就已经下课，本想考虑只上一部分内容，再做课件的话时间已经来不急了，只能删掉一部分内容，也导致后来上课的时候，老担心时间来不急，上课说话的速度就变的很快，因为老教师告诉我，一堂课最基本的是要保*教学完整*。

　　2、对学生的评估，上课及时调控能力有待加强。教学的设计是按照我对我们学校的学生了解而制作的，在我的学校上，学生也能配合的不错，可能是我自己的学生我了解，学生对我也熟悉的原因，而借班上课，刚开始的时候，就发现我的问题学生很多都答不出来，那就是我的问题设计有缺陷，我必须加以引导，可是我的很多问题都需要引导，他们才能得到*，那样时间就消耗得比较多，这个在上课得时候我自己也感觉到，所以，前半节课，我的节奏稍微还慢点，到后面就越上越快，就怕时间来不急。

　　3、没有*老师指导的弊处，也是这次开课总结的。一直都是传统的上上课，偶尔在校内开课，也都是非*的*历史老师听课，可能他们对教材和地理学科的不了解，每次上课都说课上的还好蛮好的，教学设计没问题，基本功还好，而这样的开课结果对我来说，进步就慢很多，这个也是我经常想请*老师听课的原因。

　　总之，在以后的教学过程中，要多以“新课改”要求做为出发点，并且力求教学的有效*化。